小学科学套装-天津小学科学-魔力创想新颖有趣(查看)

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科学与动手实验结合，将科学家的优良品质注入孩子的心中

   在科学实验中，小学科学套装，给孩子们讲许多科学家的故事，包括发明大王爱迪生，不怕牺牲的诺贝尔，吃饭和洗澡都在想问题的阿基米德，处处注意观察的鲁班，中国 杰出的铁道工程师詹天佑，伟大的地质学家李四光等，启发幼儿要像科学家那样做事认真专心，处处留心观察，天津小学科学，爱动脑，勤动手。例如，老师可以提供给幼儿 石头、塑料玩具、曲别针、空瓶子、木块、橡皮泥、不锈钢盘、塑料碗若干，七八个盛有水的盆，红色和蓝色的空盆各一个，让他们做比较实验，看哪些东西会沉哪 些东西会浮。然后让幼儿尝试寻找调节物体沉浮的方法。孩子们自愿结组，自己动手动脑，失败了重来，一次次尝试，一次次探索，乐此不疲。在这里，老师不是把 知识“送”给孩子，而是让孩子像科学家那样，通过自己的观察、操作、试验去获取真知，养成专注、耐心、细致的良好操作习惯。

   其实，每一个幼儿都是小小的科学家。只有充分发挥游戏在科学教育中的作用，让幼儿自己去探索，去发现，去感受和体验科学的奥秘，才能更好地适应多变的未来世界。

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教育不是灌输，而是激励

我曾经不止一次地看到这样的场景：“一个一两岁的孩童，周围堆着各式各样的玩具，漂亮的洋娃娃、精美的电动汽车、豪华的积木等等各式各样的益智玩具。” 而这个孩童却对这些玩具完全没有兴趣，弃置一边。因为他正兴致勃勃地把玩着一个空酒瓶、一个废弃纸盒或者其它成年人眼中不能称之为玩具的物件。这时，孩子 的父母过来了，“宝贝，你看这个电动玩具多有意思啊，这个毛绒娃娃多可爱啊，这个积木好贵的，咱们玩这个，把你玩的那个废物扔了。”

以空瓶为例，这个空瓶真的是废物吗？其实未必。当一个孩子在把玩空瓶子时，那是他按照自己的喜好，出于自身的兴趣点，毫无任何掩饰地在诸多的玩具中作 出的选择。这个自动选择的过程就可能预示着他在某一方面的天赋。而那些所谓昂贵的、精致的、华美的、益智的玩具，在他眼中可能并无任何意义可言。家长们强 行代替孩子作出选择，无非是将自己的价值观强加给了孩子。

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孩子要慢养、放养、顺养

  多年来，我们都在谈养育孩子、教育儿童、培养学生的问题。那么，这个“养”字怎么理解？怎么能够更好地把握？从事教育工作这么多年，我以为，要真正保障儿童的生存权和受教育权，真正改善儿童的生活，就必须讲慢养、牧养、顺养。

儿童成长要讲究“慢养”

  “慢养”不是故意“慢”，而是在育人上尊重生命，有耐心，不盲从，不急于求成，更不能够急功近利，应该让生命按着自身的规律一点儿一点儿地成长。生命的成 长是需要日积月累的，不能够“催化”成长。现在困扰许许多多家长的，四年级小学科学，是社会上教育的功利主义倾向日益严重，导致我们许多家长盲从了不正确的教育做法，都去 催化孩子的成长，如同“揠苗助长”，过度“施肥”。

  和“慢养”相对的，自然就是“快养”。现在“快养”的现象非常严重。幼儿教育小学化，小学教育中学化，学生学习奥数化，人生成长分数化。这样的问题越来越严重。过度“施肥”就使得学生“营养失衡”。我这里说的“营养失衡”是指儿童的成长被异化，不能够很健康地成长。

 在儿童的成长上，如果我们不能够静下心来，不能够耐心地去育人，那么儿童就会在这种“快养”的教育当中失去真正的自我，儿童的生存权、受教育权和自由生活权就会受到破坏。