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幼儿的科学学习还受到自我中心思维的局限
幼儿思维上的这一特点给他们的科学学习带来了很大的阻碍。因为这和科学的客观性要求之间存在着明显的矛盾冲突。具体表现如下。
幼儿赋予大自然的万事万物以灵性,认为它们都是有生命、有感情的,幼儿认识自然事物的过程,就是和大自然对话的过程。
幼儿会用人为的动机或感情来解释客观事物。如认为“大轮船很重但是没有沉到水里,是因为它很勇敢”“风是风婆婆吹来的”,甚至全然不顾成人向他解释过“物体在水里的沉浮是它们的比重决定的”“风是空气流动形成的”等一些科学原理。





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玩中学科学,玩中出智慧,玩中出创新
动手实验是幼儿喜欢的活动,它集自由、趣味、假想和创造于一体。动手实验需要多种感官同时参与,能培养幼儿的动手、动口和动脑能力。科学教育中引入动手实验,让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象,幼儿园科学实验套装,获得科学认识,符合幼儿的特点,很受幼儿的欢迎。通过科学实验,幼儿可以在玩中学科学,在愉快的体验中学科学,他们的积极性、自主性能得到充分发挥,探索求知精神也得到了培养。
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电路积木
市面上各种电路类积木作为小朋友们对电路物理学的启蒙是的,在玩中体验电流对生活作用,了解更多的物理知识
重量平衡
天平作为小宝宝了解重量概念的玩具,也是的,可以通过砝码结合生活中常见食物玩具等,让宝宝了解重与轻的概念。
重力浮力
重力和浮力是初中物理学中关键的知识点,让小宝宝通过玩具理解这几个常见的知识,趣味科学实验套装,很好地为以后打基础!
现在市面上非常多的各种实验礼包盒很好的解决了宝宝在做化学和颜色类实验的材料准备问题。
通过各种好玩和有趣的现象,理解基础化学知识,物质与物质之间发生的融合与分离。物质与物质之间产生的各种氧化和还原的反应也会让宝宝们对化学科学产生浓厚的兴趣。
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